学生学不好的原因，除了来自家庭、社会、学校以外，主要还是源于学生自身，源于他们没有很好地发挥学习的潜能，没有具备学习的能力。

　　学习的关键在兴趣。而传统学校是单一性的教育，是为应试教育服务的。导致学生学习时感觉比较枯燥，学习兴趣丢失，或出现偏科等症状。

　　其次是学习状态。有的学生学习兴趣很高，学习也很刻苦，但学

　　习成绩就是不够理想，原因在于学生没有发挥潜能，没有好的学习状态。

　　学习的动机、兴趣、情绪、意志、情感、性格等，我们把它叫做非智力因素，它在一个人的学习成长过程中起着不可忽视的重要作用。

　　学生要想学习好，智力因素至关重要。智力因素包括记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等，即认知能力的总和。

　　对学生而言，智力和非智力因素，在不同环境下发挥着不同的作用。

　　传统学校教育重视学生的智力因素的培养和调节，但却忽视了对非智力因素的培养与调节，忽略智力因素与非智力因素的结合、协调和统一。慧通文府教育把智力因素与非智力因素放到同等位置上，并将它们与程序教学法结合起来，在教学实践中使孩子学习能力迅速提高。用科学的方法，解决学生学习三大问题：学习动机、学习状态、学习能力。

　　体现在具体教学中，主要是采取以下措施：

　　一、 三小时四步教学法

　　目前中国传统教学大多采用凯洛夫的“五步教学法”，它的弊端是：

　　1. 千篇一律，针对性不强，一刀切，不能满足作为个体的学生的需求。

　　2. 教学过程脱节。布置家庭作业至少要等到第二天或第三天才能得到解决，反馈慢，易忘记。

　　3. 课程多，作业多，学生所学的知识太多太杂，很难掌握所有的知识。

　　4. 45分钟的课堂所讲的知识点不系统、不完整，知识点的训练量达不到要求，新旧知识不连贯，导致学生的记忆和思维也不连贯。

　　有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。

　　程序教学法采用三小时四步教学法授课制，以知识点为中心，教师讲授完知识点后，当场配题训练，当场讲评，当天所学知识点当天必须测试过关，如没过关将继续学，直到过关为止。整个教学进度的设计，完全是按着学生对知识的掌握情况来推进的，不存在跟不上的问题。学的知识都会了，学习兴趣和自信心也随之提高。

　　学习内容讲、评、测、练四环节一次完成，先由教师讲授10—15分钟的新知识，然后由老师带着学生做相应的知识点练习10—15分钟，如此循环。在课程进行到一个半小时的时候，进行课堂的阶段性测试，时间控制在20分钟内，教师根据学生的掌握情况安排剩下的时间。在本堂课结束前，老师会对学生进行当天所学知识的测评，时间控制在20分钟内。三个小时的课堂教学完全是根据学生的接受能力、学习能力来设计的。用以确保学生当堂课当堂掌握。(责任编辑：admin)